La educación intramuros en Venezuela y la pedagogía crítica

Abstract

El propósito del presente estudio es realizar una aproximación teórico-conceptual con base en las ideas de autores clásicos del pensamiento crítico en el proceso de la   educación, con la intención de influir en contextos de encierro penal. Para materializar el propósito del estudio se caracterizó las principales ideas de los autores fundamentales del pensamiento crítico en educación; develando categorías analíticas y estableciendo las implicaciones teóricas, prácticas y reflexivos incidentes en el proceso educativo para los privados de libertad, con base en la teoría y pedagogía del pensamiento crítico.  La investigación es de carácter documental e interpretativa, específicamente bajo los postulados fundamentales de Jurgen Habermas (1989) con su orientación comunicativa-crítica, aunado con la visión teórica de la pedagogía crítica de Michael Apple, (1996), cuestionando el pensamiento imperativo racionalista empirista e instrumental en la educación formal. Los hallazgos del estudio fueron los siguientes: (a) Se evidenciaron las características del pensamiento crítico al comprender los contenidos de los enfoques reduccionistas y comunicativos; (b) Emergieron categorías develadas que abundaron en el entramado implícito y profundo de la teoría Habermasiana; y se concluyó que para que haya  implicaciones operativas en el contexto de la educación intramuros, hay que accionar desde un planteamiento holístico que englobe lo social-penitenciario y otros factores, porque todos los componentes son determinantes en el funcionamiento de la sociedad, con la mirada crítica-reflexiva de cambio y rehabilitación en el ser humano.