Lectura y pedagogía Freinet en Preescolar
Palabras clave:
alfabetización, lectura, preparación para la lecturaResumen
El presente ensayo tiene como objetivo divulgar las mejores prácticas de fomento a la lectura lúdica en el Centro Freinet Prometeo. Entre las estrategias y proyectos escolares implementados se encuentran el taller de lectura, la mañana de lectura con abuelos o abueleada, el préstamo de libros, entre otros. Hemos recurrido a la experiencia acumulada en los talleres de lectura del Centro Freinet Prometeo para desarrollar un protocolo específico que permitiera evaluar el acercamiento de los preescolares a la lectura. Este protocolo consta de doce indicadores de rendimiento que posibilitan evaluar la relación de nuestros pequeños con la literatura, los libros, las bibliotecas y la lectura, tanto de forma individual como en grupo
Descargas
Citas
Aníbal Niño, J. (2020). Preguntario. Plan Nacional de lecturas. Ministerio de Educación de Argentina. https://backend.educ.ar/refactor_resource/get-attachment/5008
Atorresi, A. (2005). Competencias para la vida en las evaluaciones de lectura y escritura (SERCE-LLECE). Buenos Aires: Unesco / OREALC.
Butlen, M. (2005). Paradojas de la lectura escolar. Revista de educación. 1(1), pp.139-151. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/68788/00820073007084.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Carrasco, A., Gatti, J. S. López Hernández, G. y Macías Andere, V.. (2016). Ser docente en preescolar. Guía de alfabetización inicial. SEP de Puebla. https://www.academia.edu/40158265/Ser_docente_en_preescolar_Gu%C3%ADa_de_alfabetizaci%C3%B3n_inicial
Cavallo, G., y Chartier, R. (1998). Historia de la lectura en el mundo occidental. (pp.15-66). Taurus Pensamiento.
Díaz Macías, y Zúñiga Vidal, A. (2012) Montessori y Freinet: Estrategias, didácticas y concepciones en lectura y escritura. Disponible en https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/113412
Díaz Mejía, H. A. (2006). La función lúdica del sujeto. Una interpretación teórica de la lúdica para transformar las prácticas pedagógicas. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Ferreiro, E. (2001). Alfabetización, teoría y práctica. México: Siglo XXI.
García Ramírez, K. (2018) Aportes del método Freinet a los procesos de formación y desarrollo de buenas prácticas de lectura y escritura desde la infancia. Tesis de la Licenciatura en Procesos Educativos BUAp.https://hdl.handle.net/20.500.12371/9759
Gatti, J. y Figueroa, I. (2015). La artimaña y el prodigio. Apuntes sobre la lectura lúdica en la escuela. Somos Maestras Series. México: SM.
Gracida Juárez, M. (2012). Los textos continuos: ¿Cómo se leen? La competencia lectora desde PISA. México, INEE.
Pernía, H. y Méndez, G. (2018). Estrategias de comprención lectora: Experiencia en educación primaria. Educere, vol. 22, núm. 71, pp.107-115. https://www.redalyc.org/journal/356/35656002009/html/
Ramos, L. R., y Figueroa, I. (2023). La pedagogía Freinet y el gusto por la lectura. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(1), 2713–2723. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.448
Ramírez, p.y Garone, M. (2022). Intervenciones a la materialidad de la edición infantil. El caso de la manipulación digital de los Libros del Rincón en contexto de pandemia. Información, cultura y sociedad. 46(1). 71-83. doi.org/10.34096/ics.i46.10831
Rodríguez, E. y Lager, E. (2003). La lectura. Cali, Programa Editorial de la Universidad del Valle.
Sánchez Miguel, E. (2008). La comprensión lectora. Dentro de La lectura en España, Informe 2008. Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
Sastrías, M. (1995). Caminos a la lectura. Editorial Pax México.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2023 Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico "Cruz Villegas"
El contenido de las revistas de este sitio, están bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
