Visión Hologógica del Docente de Educación Primaria Venezolana
Keywords:
Concepción Hologógica, Docentes de Educación Primaria, Práctica Educativa Humanista, Desempeño Docente, HologogíaSynopsis
La Visión Hologógica está basada en la práctica educativa del amor, la orientación, el humanismo y las acciones pedagógicas transformadoras, considerando al estudiante como holos en su integralidad humana, sustentada en valores humanos que rigen la profesión docente, bajo una actitud integral en la formación de ciudadanos críticos, reflexivos, participativos y responsables de las transformaciones sociocomunitarias. A partir de estos preceptos, se realizó el presente estudio, teniendo como objetivo general; Generar una visión hologógica desde la concepción del docente de educación primaria venezolana, fortaleciendo dicha praxis a través de la perspectiva hologógica. Se fundamenta en los referentes: Sócrates (470 a.C-399 a.C), Platón (427 a.C-347 a.C), Aristóteles (384 a. C-322 a. C), Maturana (1995), Morín (1974) y Barrera (1987) Episteme de la Hologogía. Prieto (1959), Book y Book (1993) y Freire (1969) Desempeño Docente, Práctica Educativa Humanista. Malaver (2009), Arbeláez (2010) y Barrera (2013) Concepción del Docente en las Escuelas Primarias. Freire (1998), Peña (2012) y Pérez (2004) Integración de la Escuela y la Comunidad. Prieto (1956), Larrosa (2010) Vocación de Servicio. Rodríguez (2016), Savater (2011) Acción Pedagógica Trasformadora. Incorporando los fundamentos jurídicos y principios que rigen a la Educación. Está sustentado en el Paradigma interpretativo-crítico bajo un enfoque fenomenologico, los informantes clave fueron docentes de la U.E. Nacional Bolivariana Guaicaipuro y U.E. Nacional Bolivariana Prof. Alberto Lovera, la técnica utilizada para recolectar la información fue la entrevista a profundidad, de acuerdo a Taylor y Bogdan, (1984). Para analizar la información se empleó el método comparativo continuo de la teoría fundamentada, de Corbin y Strauss (2002), mediante el cual emergieron las categorías que mostraron la Concepción Hologógica. Surgió un constructo teórico que sustenta la visión hologógica se fundamenta en elementos pedagógicos esenciales para la formación en las escuelas de educación primaria, destacándose que ésta pedagógica hologógica, es un método de enseñanza y práctica docente integral, que concibe al estudiante como un holos (cuerpo-mente-alma-espíritu), en consonancia con el contexto socio-comunitario.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Abbagnano, N. & Vísalberghi, A. (1974). Historia de la Pedagogía. México: Fondo de Cultura Económica.
Arbeláez, R. (2010). En el reconocimiento de las concepciones docentes se encuentra el camino del mejoramiento continuo de la calidad docente. Documento en línea. Recuperado en: https://www.uv.es/arbelaez/v2n210reconocimientodeconcepciones.htm
Aristóteles (2000). Metafísica. Madrid, ES: Editorial Gredos.
Barrera, M. (2002). Holística comunicación y antropología. Bogotá. Magisterio.
Barrera, M. (2010). Holística. Segunda Edición, Caracas, Venezuela: Ediciones Quirón.
Barrera, M. (2013). Hologogía. Introducción a la Educación holística. Caracas: Sypal
Bermúdez, J. (2011). La felicidad desde la ética a Nicómaco de Aristóteles. Trabajo de grado no publicado, Universidad Católica Cecilio Acosta, Maracaibo.
Brooks, L, y Brooks, M. (1993). The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: ASCO.
Camacaro, Y. (2017). Los Valores del Docente Coligados a la Ética y Postmodernidad. Revista Scientific, 2(3), 362-379. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.3.20.362-379
Castro, M (2007). La Escuela en la Comunidad y la Comunidad en la Escuela. Barcelona: GRAO
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 36.860, Diciembre.
Cruz, T. (2010). Factores de motivación y desmotivación del profesorado salvadoreño. Universidad Centroamericana José Simeón Cañas. Estudios Centroamericanos. Número 723, enero-diciembre. Recuperado en: http://www.uca.edu.sv/upload_w/20/file/723/6-Maria-Cruz.pdf
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.
Encarnación, S (2009). Dos caras de la carrera docente: satisfacción y desmotivación. SIPS - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) N. º 16. Recuperado en: file:///C:/Users/Cesar/AppData/Local/Temp/Dialnet-DosCarasDeLaCarreraDocente-2941128.pdf
Flores, R. (1994). Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Bogotá. Edt McGraw-Hill Interamericana. S.A.
Freire, P (2008). Pedagogía del oprimido. Argentina: Siglo XXI editores. Segunda reimpresión.
Freire, P. (1975). Pedagogía do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (1977). La Educación como práctica de la libertad. Biblioteca Clásica del Siglo Veintiuno, 3ra edición, 1ra reimpresión. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores.
Freire, P. (1995). La naturaleza política de la educación. Hacia un diseño de la enseñanza y las profesiones. Ministerio de Educación y Ciencia. Barcelona, España: Paidós Editores, pág. 142-161.
Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. México: Siglo XXI editores.
Gallegos, R. (1999) Educación Holista, pedagogía del amor universal. Fundación Internacional para la Educación Holista. Guadalajara
Gallegos, R. (2000) El Espíritu de la Educación, integridad y trascendencia en educación holista. Fundación Internacional para la Educación Holista. Guadalajara
Gallegos, R. (2001) Una Visión Integral de la Educación, el corazón de la educación holista. Fundación Internacional para la Educación Holista. Guadalajara
Gallegos, R. (2008) La Educación que la Humanidad Necesita, educación holista el paradigma del siglo XXI. Fundación Internacional para la Educación Holista. Guadalajara
Gallegos, R. (2010). Nos habla de la Educación Holista. México: Editorial Pax México. pág. 115-147.
García, J. (2003). El pensamiento de Juan Amos Comenio. Tesis de Maestría en Investigación Educativa, Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala.
Gervilla, E. (2000). Un modelo axiológico de educación integral, Revista Española de Pedagogía, 215, enero-abril, 39-57.
Giroux, H. (2005). Take Back Higher Education. Nueva York: Palgrave
Glaser y Strauss (1967) La teoría fundamentada (Grounded Theory), metodología cualitativa de investigación científica [Revista en línea] Disponible: http://www.scielo.org.co/pdf/pege/n39/n39a01.pdf
Glaser, b. g. y Strauss, a. l. (1967). The discovery of grounded theory strategies for qualitative research. Chicago, Edit. Aldine Pub.
Guba, L, y Lincoln, S (1990). Fourt generation evaluation. (2 ed.)London: sage
Habermas, J. 1989. “Teoría de la Acción Comunicativa: Estudios y previos”. Paidós, Barcelona
Hegel, G. W. F. (2002), Lecciones sobre la historia de la filosofía II. FCE, México.
Hegel, L. (1981). Fenomenología del espíritu. México: Fondo de Cultura Económica.
Ibáñez, J. (1993). La Enseñanza Superior como Escuela de Ciudadanía. En: Revista de Educación Superior. Recuperado en: http://www.anues.mx.
Jiménez, M. (2016). Gerencia Académica de la Pedagogía del Amor. Revista Scientific, 1(1), 267-276. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2016.1.1.15.267-276
Kant, L (1993). La Religión dentro de los límites de la mera Razón, Madrid, Alianza Editorial.
Larrosa, F. (2010). Vocación docente versus profesión docente en las organizaciones educativas. REIFOP, 13 (4). Recuperado en: https://www.redalyc.org/pdf/2170/217015570004.pdf
Larroyo, F. (1991), “Estudio introductorio y preámbulo a los diálogos” en Platón. Las leyes, Epinomis, el Político, Porrúa, México.
Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N° 5.929, (Extraordinario), agosto 15. Caracas, Venezuela: La Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela.
López , C. E. (2019). Practica Educativa en la Educación Primaria desde la Perspectiva de la Pedagogía del Amor. Revista Scientific, 4(11), 280–294. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.14.280-294
López, C. E. (2018). La Educación Holística desde una Perspectiva Humanista. Revista Scientific, 3(8), 301–318. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.16.301-318
López , C. E. (2019). La Pedagogía del Amor y la Ternura: Una Práctica Humana del Docente de Educación Primaria. Revista Scientific, 4(13), 261–277. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.13.261-277
López , C. E. (2019). Principios Holísticos y los Docentes en el Contexto de Educación Primaria. Revista Scientific, 4(14), 368–389. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.14.18.368-389
López, C. E. (2019). El Liderazgo y la Axiología del Docente en la Educación Primaria. Revista Scientific, 4(12), 240–253. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.12.240-253
Martínez, M. (2000). El paradigma emergente. Hacia una nueva teoría de la racionalidad científica. México: Trillas.
Martínez, M. (2004). La Investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual teórico práctico. México: Trilla
Malaver, O. (2009). Concepción del Docente Desde sus Creencias. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP, [S.l.], v. 2, n. 1, ene. 2009. ISSN 1657-107X. Disponible en doi: https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2009.0001.06.
Maslow, Abraham H. (1991). Motivación y Personalidad. Ediciones Díaz de Santos, Madrid (versión en español de Maslow, Abraham H. (1954): Motivation and Personality, Harper and Row, New York).
Maturana, H. (1995). Formación Humana y Capacitación. Editorial Dolmen, Santiago, Chile.
Maturana, H. (1999). Emociones y Lenguaje en Educación y Política. Chile: Dolmen.
Maturana, H. (2017). “Amar educa”: El mensaje de Humberto Maturana a los educadores. Blog elige educar. Recuperado en: https://eligeeducar.cl/amar-educa-mensajes-humberto-maturana-los-educadores
Ministerio de Educación Cultura y Deportes. (2004). La Educación bolivariana, políticas, programas y acciones. Cumpliendo las metas del milenio.
Ministerio de Educación Cultura y Deportes. (2004). Políticas, programas y estrategias de la educación venezolana. Informe nacional de la República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio de Educación y Deportes (2004). Informe nacional de la república bolivariana de Venezuela. Disponible: file:///C:/Users/Admin/Downloads/Pol_Estrategias_Educ.pdf
Montero, L. (2011). El trabajo colaborativo del profesorado como oportunidad formativa CEE Participación Educativa, 16, marzo 2011, pp. 69-88. Recuperado en: http://www.ub.edu/obipd/docs/article_montero.pdf
Montero, R. (1986). La opción de educar: ética y pedagogía. Barcelona: Octaedro.
Montero, V (2004). La comunidad. Un entorno de discusión. Madrid
Morín, E. (1999): La cabeza bien puesta. Repensar la reforma. Reformar el pensamiento. Ediciones Nueva Visión SAIC. Buenos Aires.
Morin, E. (2000). Lamente bien ordenada. Barcelona: Seix Barral
Morín, E. (2000). Los siete saberes de la educación del futuro. Publicado en Coedición, Unidad de publicaciones y el Centro de investigaciones Post Doctorales de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Central de Venezuela. Caracas-Venezuela
Morín, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Peña, J. (2017). Formación Permanente de los Docentes como Referente de la Calidad Educativa. Revista Scientific, 2 (5), 125-139. Recuperado de:
Pérez, A. (2012). El arte de Educar. Blog de WordPress.com. Recuperado de: https://wp.me/p2GlHj-10
Pérez, A. (2013). Pedagogía del Amor y la Ternura. [Blog de WordPress.com]. Recuperado de: https://antonioperezesclarin.com/2013/11/28/pedagogia-del-amor-y-la-ternura/
Pérez, A. (2014). Pedagogía del amor. [Documento en Línea]. Recuperado de: http://antonioperezesclarin.com/2014/11/02/pedagogia-del-amor/
Pérez, A. (2015). Pedagogía del Amor y la Ternura. Blog de WordPress.com. [Documento en línea]. Recuperado de: https://antonioperezesclarin.com/2015/03/09/pedagogia-del-amor-y-la-ternura
Pérez, A. (2018). Educar en tiempos de crisis (I). Periódico del país, RIF: J-30202528-1. [Documento en línea]. Zulia, Venezuela: Diario Panorama. Recuperado de: https://www.panorama.com.ve/opinion/Educar-en-tiempos-de-crisis-I-por--Antonio-Perez-Esclarin-20180628-0100.html
Perls, F. (2001). El enfoque guestaltico. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.
Pezo, E. (2008). Pedagogía General. Material de Estudio Versión: 1, Revisión: 1. España: Editorial Paidós, pág. 106-115.
Platón (1985) Apologie de Socrate, Criton, Phédon, trad. M. J. Moreau, ed. Gallimard, Folio Essais, 1985
Platón (1991), Las leyes, Epinomis, el Político, Porrúa, México.
Platón (1997): La República. Edt. Alianza. Madrid.
Platón (1999) Seis estudios de psicología. México: Seix Barral.
Platón (2001a), Diálogos, Porrúa, México.
Platón (2001b), Diálogos, Porrúa, México
Pozo; G. (2000). Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. España: Morata.
Prieto B. (1990). El Estado y la Educación en América Latina. Cuarta Edición. Ediciones Monte Ávila.
Prieto, F. (1959). El humanismo democrático y la educación, pp. 7-36. Caracas, 1959
Prieto, F. (1985). Exposición de Motivos al Proyecto de Ley Orgánica de Educación- en Diario de Debates de la Cámara de Diputados de los Estados Unidos de Venezuela, p. 1.324
Prieto, F. (2006) Estado Docente. Venezuela: Fundación Biblioteca Ayacucho.
Prieto, F. (2008). De una educación de castas a una educación de masas. Venezuela: Fondo Editorial Ipasme.
Prieto, F. (2008). El estado y la educación en américa latina. (5ed.) Venezuela: Fondo Editorial Ipasme
Prieto, F. (2008). Principios generales de la educación. (3a. ed.). Venezuela: Fondo Editorial Ipasme.
Prieto. B. (1990). Principios generales de la Educación. Segunda Edición. Ediciones Monte Ávila.
Robalino, M. (2005). ¿Actor o protagonista? Dilemas y responsabilidades sociales de la profesión docente. En OREALC/UNESCO Editor. Protagonismo docente. En el cambio educativo. Prelac N°1. (6-23). Santiago: AMF
Smuts, J. (1927). Holismo y Evolución 2da Edición. Macmillan and Co.
Strauss A, Corbin J. (2002) Bases de La investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín, Editorial Universidad de Antioquia
Strauss A, Corbin J. (2002) Bases de La investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín, Editorial Universidad de Antioquia.
Subaldo, L. (2012). Las repercusiones del desempeño docente en la satisfacción y el desgaste del profesorado. (Tesis de Maestría Universidad de Valencia: España).
UNESCO (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. París: UNESCO.
UNESCO (2000). Foro mundial sobre la educación: Dakar. Informe final.
UNESCO (2003) Superar la exclusión mediante planteamientos integradores en la educación. Un desafío una visión: Documento conceptual.
Vigotsky, L. (1978) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. [Documento en línea]. Disponible: http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFP/educacional/erausquin/Unidad%202/Vigotsky%20-%20el%20desarrollo%20de%20los%20p.%20cap%204.pdf
Downloads
Published
August 27, 2023
Series
Categories
Copyright (c) 2023 Fondo Editorial Universidad Politécnica Territorial de los Valles del Tuy
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
