Revista Crítica con Ciencia  
e-ISSN: 2958-9495  
Depósito legal: pp.MI202200046  
ISNI: 0000000510822267  
Vol. 1 Número. 1 Enero-Junio. Año 2023  
Editorial  
Aproximaciones teóricas de la Territorialización en la  
Educación Universitaria  
Autora  
Adyaniz Noguera González1  
adyaniz.noguera@uptvallesdeltuy.edu.ve  
RESUMEN  
La territorialización se orienta a la promoción de procesos de vinculación e integración de las políticas educativas, desde  
el enfoque de localización de los planes, programas, además, la consolidación de diversos proyectos en las comunidades  
y movimientos sociales incluyendo los sectores importantes del territorio, con la finalidad de la potencialización de las  
áreas económicas, productivas, culturales, deportivas y sociales permitiendo establecer acciones concretas para la  
transformación holística del desarrollo endógeno de todos los ámbitos que se relacionan en el contexto territorial. En este  
sentido, el impulso de estrategias y métodos de diagnóstico para la detección de las necesidades y potencialidades del  
territorio, permiten establecer una visión ampliada del entorno social y comunitario, orientada a la materialización de  
objetivos de solución de la problemática y la atención de inquietudes que surgen de la población y que pertenecen a los  
sectores del ámbito territorial, impulsando la pertinencia social de las políticas educativas, basadas en los intereses  
propios de cada comunidad o localidad en el territorio fundamento de modelos de territorialización adaptados a cada  
realidad y visiones propias de la localidad  
Palabras clave: Educación Universitaria, Territorialización, Universidad  
ABSTRACT  
The Tax Unit (UT) was analyzed as an Economic Correction Unit in the Public Treasury from its creation in 1994 to the  
present and the difficulties that underestimated it: the precision of the National Consumer Price Index that the Central  
Bank of Venezuela must publish in a timely manner in his statistics; the readjustment that must be done within the first  
days of the year, and the Venezuelan hyperinflation for six years. The consequences of the UT in the Definitive Declaration  
of Income of the Income Tax (ISLR) of Natural Persons (PN) for the year 2022 were analyzed. It is a legal investigation,  
with documentary design and critical analysis. Regarding the analysis and interpretation of the information, it is descriptive  
and narrative by the author, and in the conclusions the importance of using the UT again for the purpose of collecting the  
State is highlighted, and as a recommendation it is proposed to exonerate from the payment of the ISLR to all PN with  
minimum income wages until the proper adjustments are made to the UT and while the National Minimum Wage is not  
adequate for an optimal level that allows taxpayers to comply with their tax obligations.  
Keywords: University Education, Territorialization, University.  
1 Universidad Politécnica Territorial de los Valles del Tuy  
Ocumare del Tuy, Venezuela  
Recepción: 25/05/2022  
Revisión: 28/06/2022  
Publicación: 05/07/2023  
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative  
Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.  
 
Revista Crítica con Ciencia. e-ISSN: 2958-9495/ Vol. 1 Número. 1 Enero-Junio. Año 2023  
Adyaniz Noguera González. Aproximaciones teóricas de la Territorialización en la Educación  
Universitaria  
La territorialización se orienta a la promoción de procesos de vinculación e  
integración de las políticas educativas, desde el enfoque de localización de los  
planes, programas, además, la consolidación de diversos proyectos en las  
comunidades y movimientos sociales incluyendo los sectores importantes del  
territorio, con la finalidad de la potencialización de las áreas económicas,  
productivas, culturales, deportivas y sociales permitiendo establecer acciones  
concretas para la transformación holística del desarrollo endógeno de todos los  
ámbitos que se relacionan en el contexto territorial.  
En este sentido, el impulso de estrategias y métodos de diagnóstico para la  
detección de las necesidades y potencialidades del territorio, permiten establecer  
una visión ampliada del entorno social y comunitario, orientada a la materialización  
de objetivos de solución de la problemática y la atención de inquietudes que surgen  
de la población y que pertenecen a los sectores del ámbito territorial, impulsando la  
pertinencia social de las políticas educativas, basadas en los intereses propios de  
cada comunidad o localidad en el territorio fundamento de modelos de  
territorialización adaptados a cada realidad y visiones propias de la localidad. Al  
respeto, Buguñá, Agusto & Marchisio (2015) plantean que:  
El modelo de territorialización es sustentable porque aborda todas las  
variables que demandan los desafíos contemporáneos en relación a  
educación, apertura, diversidad, respeto hacia los saberes y las  
demandas locales, etc. Existen relaciones entre modelos de enseñanza  
y tipologías arquitectónicas, por lo tanto, resulta imperioso investigar  
cuales debieran ser los comportamientos tipológicos de los edificios que  
se encaren frente a estas nuevas políticas, a los efectos de medir el  
potencial se sustentabilidad en el sentido de la adecuación o no a los  
nuevos procesos de Educación Superior. (p. 1543)  
En este orden de ideas, la territorialización como proceso que involucra a  
todos los ámbitos del contexto territorial como la cultura, deporte, social,  
económico, salud y espiritual de personas vinculadas al proceso de formación en  
la modalidad de la educación universitaria, destacando los diversos caracteres,  
intereses, necesidades, habilidades y destrezas para la actuación en el proceso de  
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Universitaria  
enseñanza y aprendizaje con un enfoque integral y universitario, así mismo, la  
promoción de políticas públicas que garanticen los derecho inherentes a la  
educación como hecho social.  
En tal sentido, es importante considerar que la territorialización es una fase  
para la consolidación de los políticas educativas del Estado, orientadas al  
fortalecimiento de la educación y formación del ciudadano y la sociedad que  
requiere, para la construcción de valores éticos – morales, mediante la práctica de  
los actores sociales participantes de la educación universitaria, bajo el principio de  
la inclusión y protagonismo en la toma de decisión, relacionada con los procesos  
de evaluación, formación y aprendizaje significativo como estudiantes del ámbito  
universitario desde la transformación del hecho educativo. Al respecto, Aular (2020)  
señala que:  
la política educativa venezolana debe plantearse la transformación de la  
educación universitaria en función de profundizar su compromiso con las  
comunidades, los valores de cooperación solidaria, justicia, igualdad y  
participación, el fortalecimiento del pensamiento crítico, de las  
capacidades para la creación intelectual en todos los campos y la más  
estrecha vinculación con los proyectos de desarrollo. (p. 37)  
Cabe destacar, la importancia que posee la territorialización de la educación  
universitaria como proceso para la atención de las necesidades de formación de  
programas académicos que respondan a las necesidades que existen en el  
territorio, con la finalidad de potencializar el desarrollo endógeno de las áreas  
económicas, productivas y sociales, suscritas en las demandas de las comunidades  
organizadas. De acuerdo con Buguñá, Agusto & Marchisio (2015) sostienen que:  
“La Universidad tiene como misión distribuir su oferta de formación, investigación,  
extensión y capacitación en el territorio, en el marco de un compromiso con las  
demandas locales”. (p. 1544)  
En este orden de ideas, Toscano (2012) destaca que: “la trama de relaciones  
que se establecen entre distintas políticas sectoriales, iniciativas y agentes locales,  
tanto gubernamentales como sociales, para la concreción de las propuestas”. (p.  
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Universitaria  
7), por lo tanto, las universidades desde su función como espacio para la creación  
y promoción de conocimientos académicos y científicos, para la formación de  
profesionales aptos capaces de asumir el rol protagónico de la construcción de una  
nueva sociedad basada en propuestas de investigación que impulse la  
transformación social del país. Desde la posición de Buguñá, Agusto & Marchisio  
(2015) refieren que:  
La vinculación de las universidades con las necesidades regionales debe  
verse enmarcada en un modelo de desarrollo sustentable a nivel  
nacional, en particular con los sectores de la producción y del trabajo,  
con las organizaciones de la economía social, con los gobiernos locales,  
con los pequeños y medianos productores (p. 1546)  
Bajo estas premisas, la integración de las universidades en el territorio forma  
parte de una repuesta a las necesidades que poseen las comunidades en las áreas  
de formación para la consolidación de un desarrollo de las potencialidades  
culturales, deportivas, económicas y productivas que existen en el entorno  
comunitario, a través de la ejecución de políticas educativas para la consolidación  
de las repuestas a las demandas de la población.  
Palabras clave: Educación Universitaria, Territorialización, Universidad.  
Theoretical approaches to Territorialization in University Education  
Editorial  
Territorialization is oriented towards the promotion of linking processes and  
integration of educational policies from the focus of localization of plans, programs,  
in addition, the consolidation of various projects in the communities, social  
movements including important sectors of the territory, with the purpose of the  
potentialization of the economic, productive, cultural, sports and social areas  
allowing the establishment of concrete actions. for the holistic transformation of the  
endogenous development of all areas that are related in the territorial context.  
In this sense, the promotion of diagnostic strategies and methods for the  
detection of the needs and potentialities of the territorial, allow establishing an  
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Adyaniz Noguera González. Aproximaciones teóricas de la Territorialización en la Educación  
Universitaria  
expanded vision of the social and community environment, oriented to the  
materialization of objectives of solving the problem and addressing concerns. that  
arise from the population that belongs to the sectors of the territorial scope,  
promoting the social relevance of educational policies, based on the interests of  
each community or locality in the territory, the foundation of territorialization models  
adapted to each reality and visions of the locality. In this regard, Buguñá, Agusto &  
Marchisio (2015) state that:  
The territorialization model is sustainable because it addresses all the  
variables demanded by contemporary challenges in relation to education,  
openness, diversity, respect for knowledge and local demands, etc.  
There are relationships between teaching models and architectural  
typologies, therefore, it is imperative to investigate what should be the  
typological behavior of the buildings that are faced with these new  
policies, in order to measure the potential sustainability in the sense of  
adequacy. or not to the new Higher Education processes. (p.1543)  
In this order of ideas, territorialization as a process involves all areas of the  
territorial context such as culture, sports, social, economic, health and spirituality of  
people linked to the training process in the modality of university education,  
highlighting the various characters, interests, needs, abilities and skills for acting in  
the teaching and learning process with a comprehensive and university approach,  
likewise, the promotion of public policies that guarantee the rights inherent to  
education as a social fact.  
In this sense, it is important to consider that territorialization is a phase for the  
consolidation of the educational policies of the State, aimed at strengthening the  
education and training of the citizen and the society that it requires, for the  
construction of ethical-moral values through the practice of the social actors  
participating in university education, under the principle of inclusion and leadership  
in decision-making, related to the processes of evaluation, training and significant  
learning as students of the university environment since the transformation of the  
educational fact. In this regard, Aular (2020) points out that:  
Venezuelan educational policy must consider the transformation of  
university education in order to deepen its commitment to communities,  
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Adyaniz Noguera González. Aproximaciones teóricas de la Territorialización en la Educación  
Universitaria  
the values of solidarity cooperation, justice, equality and participation, the  
strengthening of critical thinking, the capacities for intellectual creation in  
all fields and the closest link with development projects. (p.37)  
It is worth noting the importance of the territorialization of university education  
as a process for meeting the training needs of academic programs that respond to  
the needs that exist in the territory, in order to potentiate the endogenous  
development of economic areas, productive and social, subscribed to the demands  
of the organized communities. According to Buguñá, Agusto & Marchisio (2015)  
maintain that: "The University's mission is to distribute its offer of education,  
research, extension and training in the territory, within the framework of a  
commitment to local demands". (p.1544)  
In this order of ideas, Toscano (2012) highlights that: "the web of relationships  
established between different sectoral policies, initiatives and local agents, both  
governmental and social, for the concretion of the proposals". (p. 7), therefore,  
universities function as a space for the creation and promotion of academic and  
scientific knowledge, for the training of suitable professionals capable of assuming  
the leading role in the construction of a new society based on proposals research  
that promotes the social transformation of the country. From the position of Buguñá,  
Agusto & Marchisio (2015) refer that:  
The link between universities and regional needs must be seen as part  
of a sustainable development model at the national level, particularly with  
the production and labor sectors, with social economy organizations, with  
local governments, with small and medium producers (p. 1546)  
Under these premises, the integration of universities in the territory is part of a  
response to the needs that communities have in the areas of training for the  
consolidation of a development of the cultural, sports, economic and productive  
potentialities that exist in the environment. community, through the execution of  
educational policies for the consolidation of responses to the demands of the  
population.  
Keywords: University Education, Territorialization, University.  
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Universitaria  
Referencias:  
Buguñá, P.; Agusto F.; & Marchisio, M. (2015). Territorialización de la educación  
superior y tipologías educativas sustentables. XXIX Jornada de Investigación.  
XI Encuentro Regional, Investigaciones Territoriales: Experiencias y miradas.  
Ponencia: Territorialización de la Educación Superior y Tipologías  
Educativas Sustanciales. Secretaría de Investigaciones de la Universidad  
Nacional de Córdoba, Argentina. ISBN: 978-950-29-1577-7. Recuperado de:  
https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/17511/Publicacion_digital_SIT  
ER-1542-1553%20%281%29.pdf?sequence=3&isAllowed=y  
Toscano, A. G. (coord.) (2012) Adolescentes y secundaria obligatoria.  
Finalización de Estudios y Vuelta a la Escuela. Conurbano (Argentina),  
Buenos  
Aires:  
UNICEF,  
UNGS.  
Recuperado  
de:  
http://www.unicef.org/argentina/spanish/FINES_OKb.pdf  
Aular, J. (2020). La Pedagogía Crítica en la construcción de saberes desde la  
praxis territorializada de la Educación Universitaria. Revista Memoralia,  
Número  
20.  
36-44,  
ISSN:  
1690-8074.  
Recuperado  
de:  
http://revistas.unellez.edu.ve/index.php/rmemoralia/article/view/1195  
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